산림교육 프로그램이 중학생의 사회성 및 숲에 대한 태도에 미치는 영향

정숙희1*, 안기완2

(1전남대학교 대학원 임학과, 2전남대학교 산림자원학과)

The Effect of Forest Education Program  on Changes in Sociality and Attitudes toward  Forests of Middle School Students

Sookhee Jeong1,  KiWan An2*

(1Department of Forestry, Graduate School, Chonnam National University,

2Division of Forest Resources, Chonnam National University)

요약: 본 연구는 산림교육 프로그램이 중학생의 사회성 및 숲에 대한 태도에 미치는 영향을 알아보기 위한 목적으로 수행하였다. 연구과정은 2020년 9월~11월까지 광주 전남 지역의 중학교 1학년 학생을 대상으로, 1회기 산림교육 프로그램 참여자 179명과 반복적(5회기) 산림교육 프로그램 참여자 112명을 대상으로 산림교육 프로그램 실시 전과 실시 후의 사회성과 숲에 대한 태도의 변화에 미치는 영향을 비교 분석하였다. 분석 결과는 첫째 숲에 대한 태도의 변화는 운영주기, 성별, 가족형태, 만족도의 점수에 관계없이 긍정적 영향을 미치는 것을 확인할 수 있었으며 통계적으로 유의하였다. 둘째. 사회성 발달에 미치는 영향에서 1회기 산림교육 프로그램은 안정성을 제외한 나머지 활동성, 지배성, 사교성, 자율성 영역에서 유의미한 결과를 보였고, 반복적 프로그램 참여자는 사회성의 모든 하위영역에서 긍정적인 변화를 보였다. 또한 성별, 가족형태, 만족도 점수에 상관없이 긍정적인 영향을 미쳤으며 통계적으로 유의하였으며, 반복적으로 참여할수록, 만족도가 높을수록 사회성 변화에 긍정적인 영향을 초래하는 것을 확인하였다. 본 연구결과에서 알 수 있듯 산림교육 프로그램은 중학생의 사회성과 숲에 대한 태도의 변화에 긍정적인 영향을 초래하였던 기초자료로 의미가 있으나 중학생 개인 특성이나 산림교육 제공 환경에 따른 다양한 효과를 반영하지 못한 한계가 있었다.

Abstract: This study was conducted to find out the impact of forest education programs on middle school students' sociality and attitudes toward forests. The research course is for first-year middle school students in Gwangju and Jeonnam area from September to November 2020, 179  participants  in the first forest education program and 112 participants in the repeated (5th) forest education program compared the impact of changes in sociality and forest attitudes before and after the forest education program was implemented. The results of the analysis first showed that changes in attitudes to forests had a positive effect, regardless of the scores of the operating cycle, gender, family type and satisfaction, and were statistically significant. Second, in its impact on sociality development, the first-term forest education program showed significant results in the areas of activity, dominance, sociability and autonomy except stability, and repetitive program participants showed positive changes in all sub-regions of sociality. In addition, regardless of gender, family type, or satisfaction score, it was statistically significant, and the higher the satisfaction, the more positive the change in sociality.  As the results of this study show, forest education programs were meaningful as basic data that had a positive impact on the sociality and attitude of middle school students, but there were limitations that did not reflect various effects depending on the individual characteristics of middle school students or forest education.

Keywords: Forest education, Middle school student, a change of attitude toward the forest, a social nature